Организация дистанционного обучения процесс, продиктованный определенными тенденциями в изменении информационных технологий, которые начали зримо просматриваться в последнем десятилетии прошлого столетия.
Необходимость организации дистанционного обучения существовала довольно давно, и некоторые попытки использовать отдаленные формы наблюдались и даже довольно успешно работали, но они не были частью широкого процесса и не составляли общую закономерность, потому что не имели под собой соответствующей технологической и методической базы.
Зарубежная педагогика еще в середине прошлого века предпринимала разрозненные попытки разработать технологии организации дистанционного обучения, основанные на интерактивной форме вопрос-ответ с помощью теле- и радиокоммуникаций, которые были не похожи друг на друга, и не предвещали особенных успехов.
Только появление Всемирной Сети дало возможность по-настоящему разработать и внедрить примерно единые дистанционные технологии организации обучения, основанные на возможности широкого доступа к единой информационной базе. Они позволили применять методики и программное обеспечение, дающие возможность моментального общения из любого уголка мира.
Организация дистанционного обучения: начало успешного пути
Единое информационное сообщество, которое стало зарождаться в момент появления новых информационных технологий, привело к тому, что разрабатываемые методики и программы появились в широком доступе, что и дало возможность их повсеместного использования. Основы организации дистанционного обучения можно, при желании, найти еще в школе стенографии, обучавшей почти два века назад желающих получить навыки стенографии, или предпринятой в Китае в 1979 попытке общения преподавателей и студентов с помощью телевидения и радио.
Однако тогдашние технологии информативного контакта носили слишком ограниченный характер для того, чтобы их можно было считать научно обоснованными или информационно закрепленными. Колледжи и вузы, преподававшие на удалении в Европе, тоже не имели единой технической и технологической программы и осуществляли образование с использованием разных вариантов.
По-настоящему фундаментализация основ организации дистанционного обучения стала осуществляться с появлением Интернета и все более усовершенствованных средств общения в виде различных коммуникационных сетей. С этого момента дистанционное обучение превратилось в инвариантный дидактический комплексный метод с использованием единого информационного пространства. Этот метод основан на единстве используемых средств связи и базе данных, локализованной в виртуальном пространстве.
Предоставляемые возможности и распространение
Организация применения для электронного обучения дистанционных образовательных технологий стала в любом варианте характеризоваться тем, что студент и преподаватель, находясь на значительном удалении друг от друга, могут в любой момент использовать возможность общения, предоставляемую им средствами коммуникации для передачи информационного потока в виде графических или визуальных символов, уже готовых к восприятию.
Ценность такого сообщения составляет и возможность подождать ответ, и получить его в свое отсутствие с последующим применением, и непосредственное общение с эффектом присутствия, не требующее никаких затратных действий, кроме наличия ноутбука, Интернета и веб-камеры.
Организация применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, соответствующего программного и методического обеспечения с помощью специалистов педагогического профиля и квалифицированных мастеров программирования привела к тому, что образование онлайн стало практически такой же формой получения знаний, как и любая другая узаконенная форма учебы, дающая право на получение удостоверяющего документа.
Порядок организации и прерогативы
Организация дистанционного образования требует от тех, кто ею занимается, соблюдения нескольких непременных условий, наличие которых и делает возможным предоставление знаний в форме онлайн-образование.
Для качественного обучения по дистанционным технологиям необходимы:
- полноценный объем знаний для осваивания учебной программы, заложенный в информационных носителях, доступных пользователям,
- возможность интерактивного общения между обучающим и обучаемым с помощью средств новых информационных технологий в процессе передачи и получения знаний,
- способы перманентного оценивания полученных знаний и разработанные для этого специальные методики,
- возможность самостоятельной работы студентов с использованием дополнительных методических и научных материалов, расположенных на носителях, доступных определенной категории пользователей.
Распространенность подобной формы получения знаний и создание дистанционной системы были обусловлены назревшими проблемами реалий современного мира: дороговизной других форм обучения, отдаленностью вуза, в котором хотелось бы получить образование, необходимостью получения престижного или второго диплома о высшем образовании, нежеланием отвлекаться от основного рода деятельности для повышения уровня профессиональных знаний.
Наличие таких проблем у современных, деловых, разумных и предприимчивых людей вызвало не только необходимость поиска их разрешения, но и сам реальный поиск нового стандарта обучения. Осуществить его можно по многим направлениям, в том числе, по методике преподавания, созданию материальной и технической базы, программного обеспечения, и даже законодательно обеспеченного полноправия удаленного образования наравне с общепринятыми формами.
Факторами, способствовавшими оптимизации организационного процесса в системе ДО, стали дополнительные и новые условия:
- появление еще более развитых инновационных коммуникативных средств,
- приобретение опыта первыми, новаторскими образовательными ДО учреждениями,
- приток новых, технически грамотных, кадров для осуществления процесса обучения,
- государственные законодательные инициативы, сделавшие возможным создание таких образовательных форм на основе государственных систем и учебных заведений.
Научная деятельность преподавателей первых дистанционных вузов позволила создать обобщенно-теоретические документы, которые дали возможность дальнейшую работу строить на основании выводов и обобщений, сделанных на практическом опыте.
СДО современная и реализованная возможность получения знаний
Сотни тысяч студентов во всем мире, и в РФ, в частности, обучаются в системе дистанционного образования, начиная со средней школы и заканчивая аспирантурой, дающей возможность осуществлять научную деятельность. Это то, что стало по-настоящему реальным в современном мире, и, по всей вероятности то, за чем стоит будущее мировой образовательной системы.